Como estimular a escrita na educação infantil

Se você observar uma criança de três anos com um lápis na mão, vai vê-la fazendo curvas, riscos, círculos meio abertos, e sobretudo imitando gestos de escrita que ela já viu no adulto, a mãe passando o cartão, o pai anotando algo na geladeira, a professora colocando o nome no crachá. Antes de qualquer letra reconhecível, ela já entendeu que existe uma coisa chamada escrever, e está tentando fazer parte disso.

O trabalho de estimular escrita na educação infantil não é apressar esse processo. É reconhecê-lo, dar material para ele acontecer e evitar transformar em tarefa o que ainda é curiosidade. As ideias que vêm a seguir cabem em casa e na sala de aula sem exigir apostila, kit ou grande investimento.

Rabisco não é bagunça: é o começo do controle da mão

Aquele traço solto que parece feito de qualquer jeito é a mão da criança negociando com o cérebro dela. Primeiro vêm as linhas em zigue-zague, depois círculos que quase se fecham, depois formas que ela mesma passa a nomear ("esse aqui é o meu cachorro"). Cada etapa mostra que o gesto está ficando mais intencional. A pior coisa a se fazer nesse momento é pedir capricho, o capricho vem, mas depois.

O desenho é primo direto da escrita. Quando a criança conta em voz alta a cena que desenhou ("aqui é a minha casa, aqui a árvore, aqui o gato do vizinho"), ela está organizando pensamento em sequência. É exatamente o que vai precisar fazer, mais tarde, para escrever uma frase. Vale oferecer papel grande, giz de cera curto, canetinha grossa. Papel de sulfite virado, verso de folheto, saco de pão aberto, tudo serve.

O nome dela é a primeira palavra que faz sentido

Nenhuma outra palavra tem, para uma criança de quatro anos, o peso do próprio nome. Ver aquelas letras no crachá do armário, na etiqueta da mochila, na capa do caderno faz com que elas parem de ser desenho abstrato e passem a representar ela. É por isso que o nome próprio costuma ser a porta natural de entrada na escrita, mesmo com letras de tamanhos diferentes, ordem trocada, um erre de cabeça para baixo. Cada tentativa é conquista.

Escrever sempre com um motivo por trás

A escrita ganha corpo quando tem destino. Não escrever por escrever, escrever para dizer algo a alguém. Três situações costumam funcionar bem, e não custam nada montar.

A lista antes de sair

Antes do mercado, sente com a criança e pergunte o que precisa comprar. Ela dita, você anota, depois de algum tempo, ela mesma tenta. Uma lista com LEITE, PÃO, MAÇÃ e OVO em letra bastão maiúscula é escrita real: tem função, tem quem vai ler, e vai ser usada dali a meia hora.

O bilhete de duas linhas

Um recado deixado na mesa do avô, um cartão dobrado para a professora, uma mensagem para o pai que vai chegar tarde. Bilhete pressupõe destinatário, e destinatário faz a criança se importar com o que está escrevendo, muito mais do que qualquer folha de "escreva a letra M dez vezes".

A legenda embaixo do desenho

Depois de desenhar, escrever uma palavra que nomeia o que está ali é um passo natural, quase espontâneo. Começa com uma palavra só ("CASA"), evolui para duas ("MEU CACHORRO"), depois vai virando uma frase pequena que conta a cena.

Um exemplo que costuma render

Aniversário do primo neste sábado. Na sexta à tarde, a criança pega uma folha A4, dobra ao meio, desenha na frente. Por dentro escreve FELIZ ANIVERSÁRIO em letra bastão maiúscula, com o adulto ao lado lembrando a próxima letra sem tomar a caneta da mão dela. No fim, assina o nome. Vinte minutos, resultado que ela quis mostrar para todo mundo que apareceu na festa. É esse tipo de experiência que sedimenta.

Sinais de que a proposta está no caminho

O que costuma atrapalhar

• Cobrar letra bonita antes de a criança dominar o traçado básico.
• Corrigir a grafia da escrita espontânea em vez de reconhecer a tentativa.
• Substituir desenho por folhinha pautada cedo demais.
• Pular o nome próprio e ir direto para palavras aleatórias.
• Insistir na letra cursiva enquanto a bastão maiúscula ainda não firmou.

Dúvidas que aparecem sempre

O ponto final

Escrita, nessa idade, cresce menos com material e mais com motivo. Um bilhete para o avô, uma lista antes do mercado, uma legenda embaixo de um desenho, cada uma dessas ocasiões mostra à criança que aquelas letras servem para dizer algo a alguém real. É essa descoberta, e não o traçado bonito, que sustenta tudo o que vem depois. O resto é técnica, e técnica se aprende quando o interesse já está de pé.